HABILIDADES DIGITALES

¿Consideras que existe un mínimo de habilidades digitales que deba poseer el docente, para impulsar el desarrollo de las mismas entre sus alumnos?

El primer paso que debe adoptarse en relación con el uso de la tecnología en la educación es la formación de tutores. Tutores (maestros, profesores, maestros y coordinadores) deben estar preparados y actualizados para utilizar las herramientas de la tecnología.

Hoy en día, los estudiantes son "nativos digitales". Por lo tanto, los profesores deben esforzarse por seguir a los estudiantes.

Si los profesores no dominan las herramientas, toda la inversión será en vano. Con este conocimiento, los profesores serán capaces de crear blogs (con las disciplinas), comunicarse en los foros (compartir conocimientos, opiniones y preguntas aclaratorias), hacer diferentes actividades con otras clases o escuelas a través de videoconferencia, el uso de Twitter para compartir información, utilizar PDF para establecer una biblioteca y ampliar la cultura de los estudiantes.

Es importante tener en cuenta que simplemente tener el equipo y las herramientas no significa que se garantiza el aprendizaje. Los tutores deben ser entrenados para usar el equipo y las herramientas. Con esto, se puede utilizar el aparato a favor del aprendizaje. Por lo demás, todo va a cambiar para diversos fines, tales como el acceso a las redes sociales para conversar con amigos, juegos para fines no relacionados con la educación, entre otros.

Con base en el entorno de aprendizaje que estás adaptando y a raíz de las tecnologías que has seleccionado para el mismo, identifica cuáles son las habilidades digitales que podrán desarrollar los alumnos con ellas y las que deberán poseer el profesor para incorporarlas al ambiente de aprendizaje en cuestión.

Como se ha descrito anteriormente, los recursos de la escuela tiene hoy en día son muy escasos. Con la implementación de las tabletas y las herramientas adecuadas, los estudiantes y los tutores pueden:

- PDF: crear una biblioteca con libros y audiolibros para facilitar la literatura nacional y extranjeray aumentar sus habilidades en lectura y escritura ;

- BLOGS: los estudiantes tendrán acceso a los ejercicios y el contenido de los materiales y las indicaciones de enlaces para profundizar en los asuntos;

- Videoconferencia: SKYPE entre grupos pequeños o a través de VSee (servicio gratuito para compartir y videoconferencia). Con esto, los estudiantes pueden discutir temas con otros estudiantes y desarrollar argumentos. Es también un estímulo para el aprendizaje. Esta manera, se puede ampliar el conocimiento y aumentar el poder de la argumentación y exposición;

- TWITTER: difundir información de departamentos, curiosidades e invitaciones. por lo tanto, los estudiantes estarán interactuando más con los asuntos de la escuela y las actividades curriculares y extracurriculares;

- YOUTUBE: Acceso a los vídeos educativos seleccionados por los tutores. Con lecciones en video se hace correctamente, es decir, con lecciones en video que sirven para aclarar el contenido de los cursos, los estudiantes tendrán una nueva oportunidad para ampliar el aprendizaje. El vídeo sirve para crear conciencia, aumentar el contenido, la ilustración, la producción, y aporta la clase a lo cotidiano, a la vida .;

- GOOGLE EARTH / MAPAS: apoyar la enseñanza de la historia y la geografía.
- CORREO ELECTRONICO: Intercambios de mensajes son mucho más eficiente y rápido. Además, los estudiantes pueden comunicarse con los estudiantes en otros lugares, como el intercambio de experiencias. Desarrollar la escritura y la lectura. La tarea puede ser enviada por correo electrónico;
- COMPARTIR DOCUMENTOS: Los profesores pueden dejar los materiales de estudio en carpetas que se pueden compartir. La evaluación por pares es otro método que se desarrolla la responsabilidad y el compromiso en el proceso de aprendizaje.

Estos son algunos ejemplos, pero hay un montón de oportunidades que se pueden desarrollar gradualmente el aprendizaje. Lo importante es que estos tutores siempre se actualizan.

ACTIVIDAD 3: SELECCIÓN DE HERRAMIENTAS DIGITALES

La institución de la educación básica que me refiero (Escuela Estadual Presidente Kennedy), que se encuentra en el barrio de Campo Limpo, São Paulo, Brasil, se podría modificar de varias maneras.

Los cambios iniciales deben ser de dos tipos: el profesorado y la estructura física.

El primer cambio que iba a ocurrir sería acerca de los profesores que deben ser entrenados para ser capaces de utilizar las herramientas tecnológicas y de comunicación durante las clases. Además, muchos profesores siguen siendo resistentes a la utilización de las nuevas tecnologías e insisten en mantener sus clases en formatos más tradicionales. Por lo tanto, una preparación de estos maestros sería indispensable.

En un segundo paso, la primera modificación estructural sería cambiar la conexión a Internet por cable por internet wi-fi. Por lo tanto, todos los estudiantes y maestros tendrán acceso a la red. Actualmente, sólo los directores y coordinadores tienen acceso a Internet. El acceso a los estudiantes y los profesores se limita a la sala de ordenadores.

Después de eso, todo el material impreso donado por el gobierno debe ser sustituido por una tableta. El coste medio de material impreso para cada alumno es de aproximadamente $ 250[1]. Una tableta simple se puede comprar por alrededor de $ 150. Además de ahorrar con libros de texto, se utiliza menos papel. Sin embargo, la economía favorece el medio ambiente.

Con una tableta, los estudiantes estarán preparados para integrar a nuevos entornos de aprendizaje. En cada tableta tendría todo el material didáctico y el acceso al sitio de la institución con links interesantes para cada módulo o materia, fechas de exámenes, tareas y desempeño de los estudiantes. El estudiante puede acceder a la plataforma en cualquier momento.

Estudiantes con sus tabletas también pueden (además de usarlo como material de enseñanza):

- Utilizar los diccionarios en línea para la enseñanza de idiomas (inglés y español);

- Acceder al Google Maps o Google Earth para las lecciones de la historia y la geografía;

- Ver videos seleccionados por los profesores para profundizar en las clases (Youtube y otros);

- Utilizar un Facebook de la sala donde se pueden discutir temas de las clases;

- Plataforma Hanout de videoconferencia donde los profesores o estudiantes de otras instituciones pudieran intercambiar ideas y crear grupos de discusión;

- Crear un Twitter para ponerse en contacto con toda la clase y los maestros;

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[1] NASSIF, F. In: ADVIVO. Tablets na educação brasileira. Disponible em:< http://www.advivo.com.br/blog/luisnassif/tablets-na-educacao-brasileira>. Acesso em: 05 de junio de 2013.

ACTIVIDADE 2 :  ENTORNOS DE APRENDIZAJE

La escuela pública escogida para el desarrollo de esta actividad ha sido la Escuela Presidente Kennedy, en São Paulo, Brasil.

La escuela cuenta con las siguientes instalaciones: doce  salón de clases amplias, una sala de directora, una sala de  coordinación, sala de profesores, un laboratorio de ciencias, una sala de video, una biblioteca, una sala de computación, un comedor, un patio, dos pistas deportivas y una secretaría.

Los ambientes de aprendizaje que existen en la escuela son:

Espacio de información: la biblioteca es lo principal espacio de  interacción. Estudiantes a desarrollar muchas tareas especiales de todas las disciplinas en este entorno. En relación con la literatura, por ejemplo, los profesores eligen los libros y los estudiantes buscan estos libros en la biblioteca. Los estudiantes desarrollan la investigación de ciencias, portugués, inglés, biología, geografía y historia. Hay un espacio que se utilizará para el trabajo en equipo y las lecturas de salón. Hay una bibliotecaria que organiza toda la colección y ayuda a los maestros y alumnos. Os profesores  y la bibliotecaria trabajan juntos para que los estudiantes puedan aprovechar este espacio.

Espacio de interacción: hay una sala de profesores con una gran mesa y los materiales de trabajo donde planean lecciones, discuten el desarrollo de los estudiantes y las actividades extracurriculares. Este espacio también servirá para la planificación de clases durante el año.

Espacio de producción: hay un laboratorio que se utiliza para las ciencias de la biología, la física y la química, donde los estudiantes realizan trabajos de investigación y experimentos. Es importante señalar que la única pizarra digital y característica interactiva está en la sala de vídeo. Por lo tanto, los profesores lo utilizan por turnos. La biblioteca es otro espacio de producción donde los alumnos ponen carteles de lectura literaria. El laboratorio de computación es un espacio donde los alumnos producen textos digitales y documentos sobre los temas estudiados.

Espacio de exhibición: El salón de actos  es un pequeño espacio para unas cincuenta personas. En lo salón de actos, los estudiantes presentan obras de teatro y lecturas para otros estudiantes en otras series, para los padres y miembros de la comunidad. Cuando las fiestas o presentaciones  son más grandes y abiertas a toda la comunidad,  la pista polideportiva y el patio son los espacios utilizados.

ACTIVIDAD 1 : TRANSFORMACIONES

La institución educativa seleccionada fue una escuela pública en Brasil. Esta escuela enseña a los estudiantes desde los  doce hasta los diecisiete años de edad.

Sin embargo, es interesante señalar que el sistema de educación en Brasil se divide, básicamente, en  la educación básica y la educación superior. La educación básica se divide en la educación infantil, la educación primaria y secundaria. La educación infantil es para niños desde el nacimiento hasta los cinco años. La educación primaria atiende a estudiantes desde seis  hasta los catorce  años. La educación secundaria es para estudiantes entre quince y diecisiete años. La educación primaria es obligatoria en Brasil, pero, la educación entre los seis y los catorce  años es la obligación del Estado, y de todas las personas en este grupo de edad deben asistir a la escuela.

En esa escuela hay educación primaria y secundaria para los niños y adolescentes.La educación primaria empieza en el séptimo año en esta unidad escolar, o sea, para estudiantes con doce años o más. Después de terminar el noveno año de la educación primaria, los alumnos comienzan la educación secundaria que tiene tres años de duración, y estudian hasta los diecisiete años. Al final de este período, los estudiantes deben estar preparados para unirse a una universidad.

Hay aproximadamente mil quinientos estudiantes de la escuela, veintiséis profesores, dos coordinadores, un subdirector y una directora y personal de apoyo para la limpieza y el mantenimiento de la escuela.

Esta escuela está situada en una región de la periferia, muy pobre, con muy pocos recursos. Situado en el estado de São Paulo, ciudad de São Paulo, Brasil, en el barrio de Campo Limpo. Es una escuela mantenida por el gobierno brasileño y los estudiantes tienen todo tipo de dificultades en sus familias, como en la  compra de libros de texto, uniformes y alimentos. La escuela proviene todo el material necesario desde libros de texto, cuadernos, lápices, gomas, uniformes y alimentos. Debido a estas necesidades básicas, es muy difícil sobrar recursos para invertir en tecnología e información. Sin embargo, el gobierno gasta más de quinientos millones de dólares en libros para las escuelas públicas, aproximadamente $ 300 por estudiante por año o que no resulta en algo económicamente viable ni interesante al medio ambiente.

Las herramientas tecnológicas de la institución son bastante limitadas. Dentro de los salones los profesores trabajan con pizarra y tiza y as veces usan un reproductor de cd para escuchar una canción o algo así.

Existe un laboratorio de computación con quince computadoras conectadas a la Internet. No hay wi-fi en la escuela y la conexión es por cable. Con esto, los estudiantes se sientan de dos en dos en cada equipo para las actividades propuestas por los docentes para un trabajo de investigación, para escuchar las canciones en lenguas extranjeras y la lectura de libros en línea.

No obstante, hay aproximadamente 45 estudiantes en cada salón de clases. Los estudiantes se turnan para ser capaz de acceder a Internet, con poco acceso a la red para actividades relacionadas con la educación. La mayoría de los estudiantes no tienen Internet en sus hogares, y la escuela es el único ambiente en que ellos  puedan tener contacto con esta herramienta.

Por lo tanto, en lugar de diseñar un ambiente de aprendizaje, en este caso, sobre todo,  es importante encontrar alternativas para ampliar el acceso de los estudiantes a una red de internet y para que todos puedan utilizar la tecnología y por más tiempo en sus clases.

En primer lugar, ciertas modificaciones deben ser hechas:

Primero: los libros de texto que se llevan gran parte de la inversión pública en las escuelas deben ser reemplazados por tablets con contenido de la mayoría de los libros en formato digital (e-books), además es una manera más ecológicamente viable también. Así, los libros electrónicos, gráficos y cualquier modificación de los contenidos sería mucho más fácil de realizar, así como actualizaciones. Otro punto importante es que todos los estudiantes tengan una herramienta para acceder a la Internet.

En segundo lugar, cambiar la conexión de la Internet vía cable por wi-fi. Así, el uso de la Internet no se limitará a veinticuatro estudiantes solamente y pondrá servir a todos los estudiantes todo el tiempo.

Estos cambios se pueden lograr a la propuesta del director de la escuela al gobierno que la examinará (la propuesta) y  la inversión necesaria para hacerlo.

Con la creación de este entorno, la Internet puede ser una herramienta para todas las disciplinas sin, que los estudiantes salgan de la clase para acceder a ella, con sus tablets e conexión wi-fi.